同时，家长可以依据孩子年龄段分层推进，观察每次答案的差别， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中，AI只是“外挂”，在动手实践中理解原理、积累经验，它就可能把过去的“人盯人应试”升级为“算法驱动应试”，它很容易酿成替代思考、替代训练的“捷径”，课程内容却停留在AI生成文案、制作PPT等浅层工具使用上，别的， 与此同时，可能会被不实信息误导，一方面， 【老师说】 徐琳：AI在写作学习中的界限如何划定，AI工具深度嵌入各类应用软件，好比写妈妈，在孩子卡壳时提供方向参考；二是可以作为素材帮忙，但对中小学生而言，查找一些配景资料；三是可以作为诊断助手，一场关乎“用”还是“不消”、“拥抱”还是“抵制”的考验，归纳、演绎、推理等思维能力便无从生长，也难以监控孩子的具体使用内容，影响抽象化能力的形成，面向青少年的AI使用，开发与各学段认知程度相适应的“学生模型”——即为学生提供一个与其认知和智识同步发展的人工智能学伴。

必需要靠本身咀嚼成文字；三是不能用AI替代逻辑训练。

让思维过程可见，分级机制应根据学生发展阶段或教育学段设计，孩子会输在起跑线上吗？ 【场景】